BALONCESTO EDUCATIVO

JUEGO, FORMACION, DEPORTE, COMPETICION, CIENCIA, ARTE, EXPRESION, COMUNICACION, DIVERSION, APRENDIZAJE, AMISTAD


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Pre Temporada

Preparar  el  PROGRAMA  DE  PRE TEMPORADA

El período de 6 / 8 semanas antes de que comiencen los partidos oficiales (la Pre Temporada), establece el tono y sienta las bases para toda la temporada. Debería ser un momento para enfocarse en mejorar 4 áreas clave:

  • Condición Física.
  • Habilidades Fundamentales.
  • Basketball IQ.
  • Química y relaciones dentro del Equipo.

En el nivel del Baloncesto formativo, saber lo que hacemos, con lo que tenemos y en función de dónde estamos.

Trabajar con nuestros Jugadores en todas las capacidades posibles. Realizar entrenamientos de fuerza y ​​acondicionamiento, entrenamientos de habilidades y juego 3c3, 4c4, 5c5  (ejecución abierta).

Cancha de basketball

Imagen:  Freepik.com

 

Cosas que debemos hacer en  Pre  Temporada

Establecer nuestra cultura

Parte del establecimiento de la cultura es comunicar efectivamente las reglas, las políticas, los estándares, los objetivos, los procedimientos, los deberes y las expectativas a todo el Equipo. Eso debe ser claro como el cristal.

Si no se comunica por adelantado, parece que lo estamos inventando sobre la marcha.

Debería ser un recordatorio saludable para los Jugadores que regresan y, básicamente, debería establecer el tono para cualquier Jugador que sea nuevo en el programa. Pero comunicar claramente estas cosas es la parte más importante.

Comunicar los roles

Necesitamos comunicar claramente con cada Jugador individual (y en algunos niveles con los padres del Jugador) sobre su rol. Lo que preveemos que el rol de ese Jugador sea la próxima temporada y, si queremos expandir su rol, qué tipo de cosas debemos hacer en la Pre Temporada para ganar esa expansión.

Aquí está exactamente lo que pienso de tu juego, esto es exactamente lo que espero de ti y si deseas una discusión al respecto ahora sería un buen momento para tenerlo “.

Hay ciertas cosas que son mejores para hablar con todo el Equipo como grupo, obviamente el Baloncesto es un deporte de Equipo, pero también hay ciertas cosas de las que es más importante hablar individualmente. Es importante que todos en el Equipo sepan cuál es su rol y es importante que sepan cuál es el rol de cada uno de los compañeros de Equipo para que todos avancemos en la misma línea.

Evaluar y / o recuperarse del verano

La mayoría de los Jugadores han tenido una primavera y un verano ocupados jugando al Baloncesto o yendo a Campus de verano o incluso trabajando con un entrenador. Necesitamos evaluar y / o recuperar del verano. Estamos hablando de algo físico, estamos hablando mentalmente, estamos hablando de posibles lesiones molestas, cualquier cosa que necesite ser abordada, ahora es el momento de hacerlo.

Tenemos que medir su nivel de fatiga mental y física cuando aparecen el primer día de entrenamiento.

Discutir los objetivos

Si hacemos esto como Equipo al principio o lo hacemos individualmente, comenzamos a manejar como Entrenadores dando un paso más allá de las expectativas en cuanto a roles. ¿Cuál es nuestra identidad como Equipo? ¿A quién vamos a dirigir? ¿Ser como una unidad y qué es lo que estamos colectivamente tratando de lograr? ¿Cuáles son algunos de los objetivos que queremos implementar?

Aquí es cuando queremos empezar a elaborar la lista de estándares, estos objetivos del proceso nos ayudarán a tener éxito.

Implementar un Calendario de Pre Temporada consistente

No se trata de lo que puedes o no puedes hacer, sino de ser coherente y maximizar lo que tienes permitido hacer.

Cosas a las que queremos prestarle atención. Primero es el rendimiento, lo que hago con la fuerza y ​​la condición física. Lo segundo es el trabajo de habilidades, que nuestro cuerpo técnico puede hacer con nuestros Jugadores. Lo tercero es conseguir organizar que los muchachos estén jugando y aprendiendo cómo jugar y comenzar a construir esa unidad. Lo siguiente es que el Entrenador sea experto, que su liderazgo sea real y el desarrollo del carácter de los Jugadores. Por último, el entrenamiento mental es enseñar a nuestros muchachos lo que realmente significa ser mentalmente duro, lo cual, como hemos dicho antes, es nuestra habilidad para jugar el presente.

Desarrollo personal y con el Staff

Siempre necesitamos tener algún tipo de desarrollo y de aprendizaje personal. Algo donde unificar. Esto está lejos de los jugadores.

Debemos disfrutar de la compañía de las personas con las que pasaremos más tiempo durante la temporada. Se necesita más que simplemente hablar sobre defensa, ataque, sistemas, …  debe ser una experiencia de unión con nuestros compañeros  Entrenadores.
Todos estamos en la misma página y tenemos la misma longitud de onda porque sabemos que va a ser una temporada larga .

Construir química y unidad

Encontrar formas divertidas de trabajar en algunas cosas que nuestro grupo puede realizar. Hacer esto porque de vez en cuando sentimos que nuestros Jugadores se han ganado el derecho de hacer algo divertido y especial, y queremos “alejarlos” del Baloncesto de vez en cuando para que puedan consolidar sus amistades y construir la unidad y la química de su Equipo.

Es algo muy positivo que hacer, es necesario llevarlo al siguiente nivel y creo que incluso más allá de eso, los Entrenadores deben ser intencionales para asegurarse de que están logrando lo que quieren lograr.

Permitir un descanso y recuperación adecuados y hacer las cosas divertidas

Enfatizar lo suficiente en el nivel del Baloncesto formativo lo importante que es divertirse en todo lo que haces.

Dosificar volumen para obtener un mejor resultado, porque el sentido común, la calidad y la recuperación se vuelven tan importantes. No es tanto cuánto haces, sino qué tan bien lo haces.

 

Estas ideas para mejorar su Pre Temporada provienen de Alan Stein de Pure Sweat Basketball.

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Filosofía e Ideas para estructurar Entrenamientos

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El énfasis debe estar en hacer las cosas que más realiza nuestro Equipo: el 20% de las actividades genera el 80% de los resultados. El plan de entrenamiento – práctica debe planearse en torno a las habilidades necesarias para realizar nuestros sistemas. El hecho de que hayamos visto un buen ejercicio en Internet o en otro entrenamiento, no significa que encaje con lo que estamos tratando de hacer. La ocupación de espacios, el pase, el manejo del balón, el rebote, la defensa y el uso de pantallas son habilidades que producen muchos resultados en cualquier estilo de juego. Prestar mucha atención a lo que los Jugadores y el Equipo necesitan para mejorar, frente a lo que necesitan para mantenerse en forma.

Enfatizar la comunicación en todo lo que hacemos. Cuanto mejor se comunica un Equipo, mejor juega.

Practicar al ritmo que deseamos. Usamos un reloj para mantener el tiempo de nuestros Ejercicios, para asegurarnos de mantener el horario y cubrir todo nuestro plan de entrenamiento. Sin embargo, si no estamos ejecutando las habilidades aprendidas en un nivel alto, no continuaremos, haremos el Ejercicio cuando sea perfecto. Nuestra práctica es intensa con el máximo esfuerzo, sin embargo, la enseñanza y el aprendizaje se llevan a cabo constantemente. El proceso debe permitir que los Jugadores aprendan, para que puedan reaccionar rápida y adecuadamente en situaciones de juego.

Poner a cada Jugador en cada puesto – rol, por al menos tres repeticiones, en todos los Ejercicios de trabajo defensivo. Esto desarrolla versatilidad y comprensión del esquema defensivo completo y de cómo todo se junta.

Repetición con variedad: los Jugadores pueden aburrirse con ciertos Ejercicios que no son emocionantes, pero son increíblemente importantes para el éxito y la construcción de hábitos correctos. El trabajo del Entrenador consiste en encontrar maneras de hacer que estos sean divertidos, y en explicar que son importantes para ganar.

Hacer el entrenamiento competitivo. Mantener la puntuación siempre que sea posible y recompensar a los ganadores.

Jugar y enseñar Baloncesto, no solo ejecutar Ejercicos. El objetivo es desarrollar el coeficiente intelectual de Baloncesto mientras se enseñan buenos hábitos: mental + físico.

Calentamiento dinámico, desarrollo de la fortaleza y del acondicionamieto mental.

Asegurarse de que cada Jugador aprende algo nuevo en cada práctica.

Se trata de habilidades, acondicionamiento, dureza, formas del programa y esquemas. Encontrar maneras de incorporar cada uno de ellos, pero no necesariamente todos en cada entrenamiento.

Dejar que los Jugadores conozcan cuáles son los objetivos diarios, y lo que se espera de ellos ese día en el entrenamiento. Utilizar esta oportunidad para establecer el tono en ataque y en defensa.

Terminar con una nota positiva. Planear un Ejercicio o Actividad que haga que los Jugadores quieran volver a practicar al día siguiente.

APRENDIZAJE  VISIBLE

Un objetivo que Entrenadores / Instructores podemos perseguir es determinar qué estrategias de enseñanza – aprendizaje funcionan mejor para el mayor número de Jugadores. Los enfoques funcionan si se entregan bien … y si existen Entrenadores apasionados, comprometidos, capaces y flexibles.

“La característica notable de la evidencia es que los mayores efectos en el aprendizaje de los Jugadores ocurren cuando los Entrenadores / Instructores aprenden de su propia enseñanza y cuando los Jugadores se convierten en sus propios maestros”.

Observar lo que estamos haciendo, practicar de forma deliberada dirigiéndonos a alcanzar el dominio de los objetivos, dar y buscar respuestas.

Marco mental para el Entrenador

  1. Mi tarea fundamental es evaluar el efecto de mi enseñanza en el aprendizaje y el rendimiento de los Jugadores.
  2. El éxito o el fracaso del aprendizaje de los Jugadores es sobre lo que hago o lo que no hago. Soy un agente de cambio.
  3. Quiero hablar más sobre aprendizaje que sobre enseñanza.
  4. La evaluación es sobre mi impacto.
  5. Enseñar a través del diálogo, no del monólogo.
  6. Disfrutar del desafío y nunca retirarse. “Hacer el mejor esfuerzo”.
  7. Es mi rol desarrollar relaciones positivas en la pista y entre Jugadores / Staff Técnico.
  8. Me formo y me informo sobre “el lenguaje del aprendizaje”.

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Lo que hay detrás de la habilidad de pasar. ¿Confío en los Jugadores para hacer lo correcto con el balón?

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¿Con qué frecuencia hacer una pausa y reflexionar sobre lo que está detrás de una habilidad? Lo que quiero decir es: ¿Cuáles son los invisibles procesos (cognitivos) que preceden a la ejecución de la habilidad?

Podemos pensar e intentar conocer, captar la infinidad de variables – conscientes e inconscientes – que un Jugador de Baloncesto debe trabajar al decidir si pasar o no un balón.

Existen trabajos fantásticos que capturan el proceso de pensamiento de un Jugador. Hay que tirar de las capas para ir a lo más profundo. Estas son algunas de las ‘capas’ de las decisiones cuando vamos a pasar…

CAPA 1ª

  • ¿Cómo?
  • ¿A quién?
  • ¿Cuándo?
  • ¿Dónde?
  • ¿Puedo pasar ahora?

CAPA 2ª

  • ¿Dónde está la oposición?
  • ¿Dónde está mi compañero?
  • ¿Precisión, velocidad y ritmo?
  • ¿Mi compañero de equipo puede controlar el balón?

CAPA 3ª

  • ¿Busco pasar donde mi compañero quiere recibir?
  • ¿Dónde estoy pasando? ¿Donde está mi compañero? ¿Donde va a estar?
  • ¿Mi compañero está en una posición para recibir el balón?
  • ¿Es demasiado pronto / tarde? ¿Qué es el “gatillo” para liberar el pase?
  • ¿Qué tipo de pase debo emplear?
  • ¿Hará cualquier cosa con él? ¿Confío en mis compañeros para hacer lo correcto con el balón?)
  • ¿Mi compañero espera el pase?

CAPA 4ª

  • ¿Estoy (aún) en condiciones de pasar el balón ahora?
  • ¿Ha cambiado la situación de juego, el escenario?
  • ¿Puedo cambiar la situación de juego, el escenario ? ¿Cómo? ¿Driblar para cambiar el ángulo o crear una ventaja más grande? ¿Jugar 1c1? ¿Utilizar un compañero para conseguir 2c1…  3c1…  3c2?

CAPA 5ª (¿Fue un pase acertado?)

Qué significa éxito en la búsqueda de un pase:

  • ¿Ayuda en la configuración de la próxima acción de ataque?
  • ¿Alivia la presión?
  • ¿Mantiene la posesión del balón?

Recordamos que debemos entrelazar todo esto con la habilidad técnica sí misma (es decir, control / manipulación de balón) y con las limitaciones del entorno externo (por ejemplo, límites, tiempo en el reloj, defensores, etc.). Por no mencionar todas las cargas físicas y mentales que también juegan un factor importante…!

¿Cuántas capas son entrenables?

Como una cebolla, la realización de cualquier acción individual (por ejemplo, pasar, defender, tirar, botar, etc) tiene varias capas diferentes.

El entrenamiento implica tirar de las capas para refinar elementos de ejecución de la habilidad. Sin embargo, la directiva principal es  evitar la eliminación de la variabilidad y la aleatoriedad que le da el contexto a la habilidad. Ahí es donde está el sabor. 

El quid de la cuestión es que no existe ningún elemento en ejecución de habilidades que esté aislado de los demás. Cómo estructuramos una práctica para cada ejercicio – actividad – tarea – situación debe reflejarlo. El contexto es la clave.

Algunas preguntas para luchar…

  • ¿Cuántas capas están superpuestas en nuestros ejercicios, en nuestras actividades – tareas – situaciones?
  • ¿Cuánto tiempo, en la sesión de entrenamiento, pasamos en ejercicios con solamente la capa técnica? ¿O, jugamos con escenarios donde somos capaces de conseguir que los Jugadores tengan oportunidad de profundizar en varios niveles de toma de decisiones?
  • ¿Con qué frecuencia utilizamos preguntas para sacar de los Jugadores lo que les llevó (información) a sus tomas de decisiones?
  • ¿Los Jugadores entienden lo que significa éxito para cada habilidad, en diferentes contextos?


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Estructuración Entrenamiento Efectivo

Un factor a cultivar como Entrenadores es la propia capacidad de planificar de manera efectiva y estructurada una sesión. Un buen entrenamiento está marcado por la claridad del propósito – objetivo, la secuencia adecuada de habilidades, y la transferencia de conocimientos a partir de la sesión de práctica al juego.

Es posible encontrar / diseñar una estructura de planificación que sea eficaz. Decidir en qué emplear nuestro tiempo de enseñanza – aprendizaje no debe tomarse a la ligera. Algunos factores a considerar son:

  • ¿Cuáles son las principales necesidades del Equipo?
  • ¿En qué punto de Curso – Temporada nos encontramos?
  • ¿Qué hemos hecho con anterioridad?

Una vez que hemos considerado cuidadosamente lo que vamos a enseñar, nos centraremos en el siguiente paso: cómo vamos a enseñarlo. Sesiones con un enfoque muy estricto. Es preferible hacer menos cosas y hacerlas muy bien…que hacer muchas cosas y hacerlas como todos los demás. Para una práctica de Equipo, ésto significa tener 2 / 3 / 4 áreas de enfoque para dos horas de trabajo, y para una sesión de habilidad específica 1 ó 2 focos es lo apropiado. Es esencial que el enfoque clave se haga evidente y claro para los Alumnos – Jugadores, así estarán en disposición y medida para aprender.

Cada actividad a construir, y el paso de una a otra, deben hacer hincapié en el objetivo clave para ese día. “Un buen entrenamiento debe ser como leer un libro”. Debe haber una progresión lógica que sigue a medida que hay transiciones de una actividad a otra, en lugar de encadenar una serie de ejercicios.

Con el fin de mantener un flujo lógico y la progresión en la práctica, podemos utilizar un método de enseñanza llamado TLC = TEACHING, LEARNING and COMPETING (ENSEÑANZA, APRENDIZAJE y COMPETICIÓN).

Cada objetivo debe cubrir las necesidades de ir a través de una secuencia de TLC (EAC) como parte del entrenamiento para crear múltiples oportunidades de aprendizaje y repetición en los Jugadores.

EJEMPLO PRÁCTICO

FOCUS => atacar el aro (estilo TLC).

Ejercicio/s de enseñanza: se introduce a los Jugadores, se les enseña las claves para la finalización con éxito de una habilidad concreta, y luego se les da la oportunidad de tener gran cantidad de repeticiones, sin nuguna interferencia (1c0).

  • Recibir / Coger el balón con los pies en el aire.
  • Soltar el balón y ponerlo en el suelo de forma rápida.
  • Inclinarse hacia adelante para atacar con el pecho apuntando al suelo.

Enseñar estas claves dando una demostración.

Una vez que los Jugadores están empezando a captar una comprensión general de la habilidad, hacemos la transición a un ejercicio de aprendizaje. Vamos a empezar a construir algo de contexto alrededor de la habilidad que se enseña. Esto supone que antes de usar la habilidad, es necesario conocer:

  • Cuándo se usa.
  • Lo que buscamos.
  • Qué hacer cuando la destreza ha sido ejecutada.

La mejor manera de construir este contexto es agregar un defensa guiado o un aspecto de toma de decisiones de algún tipo para la actividad. Algunos de los puntos de enseñanza-aprendizaje contextual para “atacar el aro” incluyen:

  • Exploración antes de recibir el balón.
  • Lectura de la defensa.
  • Meter hombro y cadera en su pasillo de ventaja.
  • Escanear el segundo nivel de la defensa.
  • Aprender a usar cuándo transferir  / modificar la ventaja.

 

Gate Drives      –      Scan Drives      –      Combo Drives

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Por útimo, se realizará la transición hacia un ejercicio competitivo. Podemos empezar con un juego en espacios reducidos (SSG) para que los Jugadores tengan un montón de detalles y posibilidades de usar la habilidad, y luego progresar en el juego 5c5. Tanto en el juego en espacios reducidos como en el juego completo 5c5, el marcador será manipulado y alteramos las reglas de manera que se fomenta el énfasis en la habilidad.

1c1

blind

1c1 con ventaja

1v1advantage

2c2 Closeouts

2on2closeouts

3c3 Wildcat

3on3wildcat

Después de jugar estos juegos en espacios reducidos, transición a 5c5. Para cualquier canasta que se produzca como consecuencia de una asistencia, se consigue un punto de bonificación.

Traducción del artículo publicado por John Leonzo el día 30 de Septiembre en FastModel SPORTS

Los juegos reducidos (SSG) son juegos de Baloncesto desarrollados en una pista más pequeña con menos jugadores. Además, los SSG se diseñan a menudo con reglas especiales y restricciones, diseñadas para enseñar y fomentar la ejecución de una determinada habilidad o táctica. Aunque están ganando más popularidad últimamente, los SSG se utilizan tradicionalmente dentro del mundo del Baloncesto. Ofrecen numerosas oportunidades de desarrollo para Jugadores de todas las edades y etapas, y es por ello que John Leonzo ha escrito este libro.

Hay innumerables beneficios al usar los SSG como parte de los entrenamientos de Equipo o sesiones de desarrollo del Jugador. Fijan las etapas para los atletas al desarrollar las siguientes habilidades en un contexto lúdico:

  • Desarrollo de habilidades técnicas.
  • Desarrollo de habilidades tácticas.
  • Desarrollo de la condición física.
  • Eficiencia de movimientos.
  • Pasión por  el juego.


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Enseñar lectura del Bloqueo Directo

Ayudar a los Jugadores a desarrollar habilidades de toma de decisiones cuando se establece un Bloqueo Directo (BD). Son algunos elementos de reflexión para pensar de forma sostenida y desarrollar la filosofía que se adapte al juego de ataque propio. También es una ayuda para mejorar los ejercicios que utilizamos en enseñanza-aprendizaje de la lectura-interpretación de los sistemas (medios tácticos colectivos complejos).

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LECTURA E INTERPRETACIÓN DEL BLOQUEO DIRECTO EN EL ALA

Esta es la herramienta que se utiliza en la enseñanza para bases – escoltas de cómo utilizar un BD en el ala. Este esquema, acompañado de ejercicios de descomposición crea una gran comprensión del juego colectivo básico y complejo.

Lectura 1

  • ¿Puedo “rechazar” el BD y llegar al interior de la zona?
  • ¿Qué es lo que estoy intuyendo, observando? ¿Trap, switch, etc?

Lectura 2

  • ¿Dónde está el defensa del bloqueador?
  • ¿Puedo dividir?
  • ¿Dónde están las manos? ¿Pase picado o pase de pecho?
  • ¿Dónde está la ayuda de la defensa?

Lectura 3

  • ¿El bloqueador continúa al aro?
  • ¿Estoy preparado para un tiro en suspensión desde el codo de la zona?
  • ¿Busco al pívot del lado opuesto?
  • ¿Encuentro al tirador abierto para pasar?

Lectura 4

  • Finalizaciones.
  • Pasar a la esquina.

 

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LECTURA E INTERPRETACIÓN DEL BD DIAGONAL ALTO (FRENTE AL ARO)

Lectura 1

  • ¿Veo el aro? ¿Veo a mi defensor?
  • ¿Qué es lo que estoy intuyendo, observando? ¿Trap, switch, etc?

Lectura 2

  • ¿Mi defensor se queda clavado en el bloqueo?
  • ¿Hay cambio y defensor del bloqueador se queda conmigo?
  • ¿Puedo ver sin obstáculos la zona?
  • ¿Quién es el defensor de ayuda?

Lectura 3

  • ¿Está abierto el tirador?

Lectura 4

  • Finalizaciones.
  • Pase al pívot.
  • Pase a la esquina.

 

Traducción del artículo original del Coach Greg White


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MEJORAR EL DESARROLLO DE LAS HABILIDADES PARA COMPETIR

2014.09.25 - CAI ZARAGOZA EN ARTALEKU 04

MAXIMIZAR EL ENTRENAMIENTO

TIRO

Entrenamientos de 45 minutos a ritmo adecuado y con la técnica correcta.

Introducir Ejercicios competitivos de 20 segundos (Situaciones de Juego).

5 niveles diferentes de Jugadores, jóvenes y “veteranos”. Todos tienen expectativas y no se desaniman. Cada Jugador trabaja en su propio nivel

Ejemplo de Ejercicio

Autopase con efecto y captura del balón para hacer un tiro desde 5 metros. Rebotear el propio tiro y girar otra vez el balón a otra zona para otro tiro desde 5 metros. Dos minutos para completar el ejercicio.

  • Nivel 1: Se deben anotar 15 tiros sin fallar 2 seguidos.
  • Nivel 2: Se deben anotar 12 tiros sin fallar 2 seguidos.
  • Nivel 3: Se deben anotar 10 tiros.
  • Nivel 4: Se deben anotar 8 tiros.
  • Nivel 5: Se deben anotar 6 tiros.

Metodología

Tener una batería de 20 Ejercicios para mejora el Tiro:

  1. Técnica de tiro.
  2. Tiro tras bote y conducción.
  3. Tiro en situaciones de juego.
  4. Tiro: tenacidad y resistencia.

Intercalar Tiros Libres entre un Ejercicio y el siguiente.

Trabajar en estas 6 maneras de anotar:

  1. Recepción y Tiro.
  2. Recepción, finta, un bote y Tiro en suspensión.
  3. Recepción, finta de tiro, un bote, un segundo movimiento de bote para vencer la ayuda del defensor imaginario y tirar en el pasillo de ventaja.
  4. Recepción, finta de tiro, un bote, un segundo bote – movimiento para vencer la ayuda de un defensor imaginario y terminar en entrada al aro.
  5. Recepción, finta de tiro, 2 botes y tirar ganando espacio hacia atrás.
  6. Recepción, finta de tiro, 2 botes y tiro en suspensión. Mantener vivo el bote con cambios para vencer a la defensa imaginaria y terminar con tiro flotante.


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METODOLOGÍA EN MINIBASKET: Reflexiones

PREGUNTA: ¿Qué importancia tiene la Teoría para el trabajo en la pista?
RESPUESTA: Toda.

La Metodología es la base fundamental para que las líneas guía y las ideas situen a los niños y a su formación en el centro del Proyecto Didáctico:

– Formación personal.
– Formación de competencias para desenvolverse en el juego y autonomía para las elecciones.

El Deporte – Juego del Minibasket enfocado al crecimiento del niño con una aproximación gradual e inteligente.

AUTONOMÍA
Jugador seguro de sus comportamientos, capaz de resolver problemas, inteligente en las elecciones y toma de decisiones en un contexto de equipo con división de tareas y de funciones.
Para ser autónomo el niño-jugador necesita:
– Conocerse a si mismo.
– Relacionarse con los demás.
– Compartir la responsabilidad en el juego 2c2, 3c3 y 4c4.
– Ser respetuoso.
Autonomía: darse leyes y reglas que se ejecutan, conseguir soporte en los pies y caminar solo, con las propias fuerzas. Capacidad de autoorganizarse en un ámbito social, desarrollando relaciones interpersonales positivas.
El Minibasket es un Deporte – Juego de habilidades abiertas, con situaciones de invasión. Los jugadores deben aprender a tomar decisiones en función de la lectura e interpretación de un problema y adaptar constantemente sus gestos técnicos.
Los Instructores – Monitores debemos construir tareas y situaciones que lleven a los niños a hacer razonamientos y elecciones, que estimulen su atención, que permitan ir del conocimiento a la habilidad y de la habilidad a la competencia, potenciando su curiosidad y creatividad.

COMPETENCIA
Ser competente significa estar en condiciones de afrontar situaciones complejas movilizando y fusionando de manera pertinente una gran cantidad de recursos personales, sociales, además de recursos técnicos específicos.
El jugador competente demuestra saber hacer de modo eficaz incluso, y sobre todo, desde el punto de vista cognitivo en función de determinado objetivo, tarea o actividad y en un determinado ámbito de disciplina. El resultado demostrable y observable de este comportamiento competente es…la prestación o la performance.

COMPETENCIA EN EL MINIBASKET
ÁMBITOS DE REFERENCIA: Motor-Funcional, Socio-Relacional, Neuro-Cognitivo y Técnico.

Competencias Motorio-Funcionales
Son básicas para el Aprendizaje Técnico.
1) Dominio, combinación e integración de todos los esquemas motores de base (caminar, correr, saltar, coger, lanzar,…) innatos.
2) Consolidar la adaptación, el control y la transformación de los movimientos aprendidos en relación al espacio, al tiempo y a las situaciones de juego.
3) Conciencia de las propias capacidades fisiológicas (fuerza, resistencia y velocidad), de sus combinaciones en relación al esfuerzo, adaptándolas a la intensidad y a la duración de la tarea motora.
4) Responsabilidad en el mantenimiento de los propios niveles de movilidad y de flexibilidad articular.

Competencias Socio-Relacionales
1)Conciencia de la importancia de la eficacia de la comunicación en la relación, en presencia de situaciones y expectativas diversas.
2) Participación activa en el juego, también de forma agonística, colaborando con los otros, afrontando las dificultades y aceptando la derrota, respetando las reglas, manifestando el verdadero sentido del juego limpio.

Competencias Neuro-Cognitivas
1) Percepción, atención, concentración en el reconocimiento y valoración de los movimientos, de las direcciones y de las distancias, en las acciones del juego en relación al espacio, al tiempo, a los otros y a las reglas.
2) La capacidad de utilizar en modo adecuado el feedback (retroalimentación) y el feedforward sobre los planos senso-perceptivo y motor (leer e interpretar las diversas situaciones del juego).
3) Capacidad de utilizar el pensamiento divergente (capacidad de elegir en modo funcional), por ejemplo, utilizar líneas de pase libres.
4) Capacidad de resolver las situaciones y los problemas del juego utilizando como instrumentos las técnicas y los fundamentos del juego.
5) Capacidad de aprender el significado y la importancia de las primeras referencias técnicas.

Competencias Técnicas
1) Control eficaz del balón en las diversas situaciones del juego.
2) Utilización de los fundamentos con y sin balón, para afrontar las situaciones de juego incluso a través del conocimiento de los primeros y sencillos elementos de técnica y de táctica. La sensibilidad neuromuscular es importante en la coordinación.

HABILIDAD EN MINIBASKET
Es la capacidad de aplicar los conocimientos para llevar a cabo las tareas y para resolver los problemas.
Habilidad cognitiva: uso del pensamiento lógico, intuitivo y creativo.
Habilidad práctica: implica la habilidad manual y el uso de medios materiales e instrumentos.

PRINCIPIO DE AUTONOMÍA = Capacidad de hacer elecciones conscientes y responsables. Este principio nos lleva a la COMPETENCIA = Saber jugar en el campo de Minibasket o de Baloncesto, usar el conocimiento y la habilidad, saber hacer.
La AUTONOMÍA, capacidad de jugar con los otros educado en la lectura de las situaciones, nos lleva a la HABILIDAD.

CONOCIMIENTO EN MINIBASKET
Es el resultado de asimilar informaciones a través del aprendizaje. Los conocimientos son el conjunto de hechos, principios, teoría y práctica relativos a un sector de actividad. Jugador autonómo = niño sereno y disponible con confianza en el ambiente y en el contexto.

En Minibasket podemos y debemos educar la autonomia del jugador. Con valores, construyendo relaciones, aplicando métodos y proyecto operativo, desarrollando un estilo de comportamiento como Instructores-Monitores, construyendo contexto. Es el camino más difícil, pero el más importante para los niños. De esta forma tendrán la posibilidad de desarrollar y entrenar sus competencias a través de la programación, del descubrimiento del Mini y del Baloncesto, del Juego, de la Emoción.

Apuntes propios tomados en el Clinic de Marco Tamantini con el Tema “Il bambino autonomo e competente” (Stella Azzurra).