Releyendo el cuaderno de apuntes del Clínic Internacional Montecatini 1989 (ha llovido y han pasado muchas lunas), me fijo en los contenidos enseñados por Lino Pasquale sobre «Organización y Progresión de los Fundamentos».
Las cosas más sencillas y más simples son siempre las últimas tomadas en consideración, precisamente porque a menudo se dan por descontadas. En categorías formativas y con los jóvenes debemos tener un estilo de trabajo e ideas propias, aprendizaje y mejora de los fundamentos carentes, más la realización de un juego que permita aumentarlos técnicamente. Esto supone Fundamentos programados por cada año de trabajo (temporada, período, mesociclo), entendiendo los objetivos que alcanzar, los métodos a emplear, considerando los límites físicos y de edad. Una programación y progresión correctas optimizan el tiempo de mejora del Jugador, le hacen pensar en el Baloncesto como un juego «fácil» de aprender y hacen el trabajo más claro al Entrenador.
En minibasket, infantiles, cadetes un objetivo a resaltar es el PASE…y los movimientos-acciones posteriores. Muy muy difícil de enseñar. El jugador en posesión del balón (JCB) debe valorar:
- a su defensor.
- a sus compañeros.
- a los defensas de sus compañeros.
- la posición en el espacio.
- etc.
Brindar al Jugador información enfocada del por qué y cómo detrás del desarrollo efectivo del pase (y de lo que se hace antes del pase) en cada edad y etapa. Ayudar al Jugador a comprender cómo cada una de sus visiones – decisiones – acciones interactúan con sus compañeros de Equipo, según la forma en que están siendo defendidos.
POSICIÓN > VISIÓN > ANTICIPACIÓN > TOMA DE DECISIÓN
Mirar antes de pasar es lo que prepara al Jugador para decidir qué hacer un vez que recibe el balón: percepción + acción en el mejor momento. Jugador debe mirar antes de recibir el balón, en la recepción y luego nuevamente después de que la pelota salga de la punta de sus dedos.
La capacidad de Jugadores-as (con y sin balón) de separar su visión de lo que hacen es un conjunto de habilidades, un hábito de juego que sustenta toda la técnica y los fundamentos individuales de movimiento.
El pase permite y forma la relación con los compañeros. Cuando pasas a un compañero de equipo abierto, le estás enviando un mensaje.
Sefu Bernard (thellabb) nos da una visión de los diferentes tipos de pase y el mensaje que envían:
NO PASS = ‘No confío en que hagas lo correcto con el balón’. (Sin relación).
PASE FORZADO = (Una relación forzada). Este tipo de pase es descuidado. Rara vez se completa o nunca es exacto. Carece de precisión y resulta en balones sueltos, pérdidas de balón o desequilibrio, tiros apresurados (menor porcentaje). Este pase dice: “No lo quiero … Aquí. Tu lo tomas.»
PASE “SUCIO” = Este es un pase que se hace después de mantener el balón durante mucho tiempo. Este tipo de pase es una ocurrencia tardía que dice: “He agotado todas las demás opciones y mi tiempo con el balón. Toma … toma lo que queda».
PASO “LIMPIO” = Un pase realizado a tiempo y en el objetivo. Este pase crea una relación de confianza. Dice: «Estoy pensando en ti y en lo que se necesita para el Equipo en este momento».
Es importante que los Jugadores comprendan que cuando le haces un pase a un compañero de Equipo, se desarrolla un sentido de confianza.
PROCESOS COGNITIVOS QUE PRECEDEN A LA REALIZACIÓN DEL PASE
¿Cómo paso? ¿A quién paso? ¿Cuándo paso? ¿Dónde paso? ¿Distancia, trayectoria, velocidad?
¿Dónde y cómo está mi defensor? ¿Dónde y cómo están mis 4 compañeros de Equipo? ¿Dónde y cómo están los defensas de mis compañeros ¿Precisión, ritmo? ¿Puede mi compañero controlar el balón?
¿Dónde quieren / les gusta a mis compañeros recibir el pase? ¿Lo están esperando? ¿Dónde se lo estoy dando (por ejemplo, dentro, fuera, alto, bajo… dónde están… dónde van a estar)? ¿Están en condiciones de recibir el balón (ya, todavía)? ¿Es demasiado temprano / demasiado tarde? ¿Cuál es la señal’ para liberarlo? ¿Qué pase debo usar? ¿Harán algo con él? ¿Confío en que harán lo correcto con el balón?
¿Estoy (todavía) en posición de pasar el balón ahora? ¿Ha cambiado la situación? ¿Puedo cambiar la situación (y mejorarla)? ¿Cómo? ¿Boto para cambiar el ángulo y crear una ventaja mayor? ¿Empleo repertorio de fintas? ¿Asumo jugar 1 contra 1? ¿Utilizo un compañero de equipo para conseguir jugar 2c1, 3c2)?
FEEDBACK
¿Cómo se ve el éxito en el pase? ¿Ayuda a configurar el próximo ataque? ¿Aliviar la presión? ¿Conserva balón / posesión?
Recordemos que entretejido en todo esto está la habilidad técnica en sí misma (es decir, control / manipulación del balón) y lidiar con el entorno / limitaciones externas (límites espaciales, tiempo en el reloj, defensores, etc.).
Como una cebolla, la ejecución de cualquier acción (por ejemplo, pasar, defender, tirar, botar, etc.) tiene varias capas diferentes.
Y, sí, el entrenamiento implica retirar las capas para refinar los elementos de ejecución de habilidades. Sin embargo, la directiva principal es evitar eliminar la variabilidad y la aleatoriedad que da el contexto de la habilidad.
El quid de todo es que no hay ningún elemento en la ejecución de habilidades que exista aislado de los demás. La forma en que estructuramos una sesión de entrenamiento con ejercicios / actividades / tareas / situaciones debe reflejar eso. El contexto es clave.
El Baloncesto se juega 5c5, y sabemos lo beneficioso que es dividir el juego en partes más pequeñas con el fin de enfocar acciones específicas para los Jugadores.
La ventaja de los Small Sided Games (SSG) es que una vez que los Jugadores demuestran que son capaces de manejar las tareas (y subtareas), siempre se pueden hacer más complejas mediante la adición de acciones, conceptos, reglas o participantes. Esto mejora enormemente el desarrollo del Jugador.
¿Cuántas capas superponemos en nuestros ejercicios / actividades / tareas / situaciones?
¿Cuánto tiempo, en la sesión de entrenamiento, pasamos en ejercicios con solo la capa técnica?
¿O construimos – fabricamos escenarios similares a juegos en los que los Jugadores profundicen en múltiples niveles de toma de decisiones?
¿Con qué frecuencia utilizamos preguntas para extraer de los Jugadores lo que informó la decisión que tomaron?
¿Entienden los Jugadores cómo se ve el «éxito» para cada habilidad, en diferentes contextos?
Artículo escrito con la enseñanza que he aprendido de Lino Pasquale, Sefu Bernard y Garth Smith.
BALONCESTO EDUCATIVO 