BALONCESTO EDUCATIVO

JUEGO, FORMACION, DEPORTE, COMPETICION, CIENCIA, ARTE, EXPRESION, COMUNICACION, DIVERSION, APRENDIZAJE, AMISTAD


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ENSEÑAR – APRENDER Y ENTRENAR EDUCANDO

El día 26 de Mayo el Profesor Maurizio Mondoni ha cumplido 71 años. Ese mismo día dió una Conferencia en Mirandola (Italia) invitado por sus amigos de la Società di Pallacanestro Pico della Mirandola para hablar de “Métodos de Enseñanza en el Minibasket”. Maurizio ha compartido conmigo el documento que ha empleado en dicha Conferencia titulada Insegnare e allenare educando“. Lo traduzco de italiano a español y lo comparto con los lectores de BALONCESTO EDUCATIVO.

 

ENSEÑAR – APRENDER Y ENTRENAR EDUCANDO

CULTIVAR EL MOVIMIENTO, EL MINIBASKET Y EL BALONCESTO

“La cultura es la síntesis armónica de las experiencias y de las sensaciones maduradas con el paso del tiempo en el ámbito motor y deportivo”. 

“La ética es vivir y aplicar todo esto de modo correcto. La cultura deportiva no nace sola. Debe ser educada y desarrollada por personas con buen sentido, competentes y equilibradas”.

Cada familia debe ser el centro de los valores humanos, porque es allí donde nacen, brotan, florecen y llevan a los jóvenes a las altas cimas de este tipo de cultura. Padres siempre “el buen ejemplo” para sus hijos en todos los sentidos.

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Adrián (Hijo) y Vidal (Padre) – Foto realizada por Leire Elkano González

En la escuela, “el buen ejemplo” debe venir de los Maestros. Hacer descubrir y valorar Minibasket – Baloncesto, ser un “modelo” para sus alumnos y un provocador de vocaciones deportivas.

En el club deportivo, “el buen ejemplo” debe venir de Instructores, de Entrenadores y de Dirigentes. Deben ser la guía del Jugador y del Equipo, deben canalizar todos los recursos individuales y del grupo, explotándolos al máximo, para buscar obtener los mejores resultados.

INSTRUIR ES MUY IMPORTANTE, ENTRENAR ES SIGNIFICATIVO, EDUCAR ES FUNDAMENTAL.

 

EDUCAR ENTRENANDO

Educar entrenando signfica:

  • No caer en el esquematismo y en las meras nociones.
  • Revalorizar la relación Educador – Educando.
  • Conocer los diferentes métodos de comunicación

Educar entrenando, requiere una madurez tal que no se puede adquirir en breve tiempo, ni leyendo un libro o participando en un curso de formación ni tampoco asistiendo a las sesiones de otros Entrenadores.

Esta madurez se alcanza a través de la experiencia, la tenacidad, los errores, la autocrítica, el cotejo con los otros, la humildad, el saberse enriquecer continuamente y aprendiendo de los otros y escuchándoles.

 

ENSEÑANTE, EDUCADOR, INSTRUCTOR  >  Cualidades para ser especial

EL ARTE DE ENSEÑAR

El punto de partida es la experiencia (empiria).

El hombre tiene la facultad congénita de recordar la experiencia (memoria), para plasmar o crear, para dar forma concreta a sus ideas abstractas. Pensar, recordar, sentar por escrito. El arte de enseñar existe en el momento en que se está creando, pues es durante el proceso cuando la obra crece y se modifica. Con la memoria se materializan las ideas que han salido de la imaginación, y este trabajo es la base para ejecutar en la pista de Baloncesto.

El recuerdo de las experiencias pasadas enriquece la sabiduría, es decir el conjunto de las experiencias.

Los conocimientos son válidos sólo para ser aplicados.

La aplicación de los conocimientos es llamada arte (techné). Todo tipo de producción en la que, a partir de la acción humana, se crea una realidad que antes no existía. El trabajo es una técnica.

El arte es la técnica de aquel que construye cada vez alguna cosa nueva.

 

¿QUIERES SER ESPECIAL?   >   EMOCIONA !

La autoridad debe ser nuestra primera cualidad, nos da credibilidad y nos convierte en un punto de referencia para nuestros Alumnos – Jugadores, y aquello que dices tiene para ellos un significado de verdad: se dan cuenta enseguida, ven en nosotros la seriedad y nos siguen.

La autoridad se convierte progresivamente en seguridad y refuerza nuestra personalidad. Con el paso del tiempo se convierte en coherencia, convicción y capacidad de desarrollar bien nuestro papel dentro de las sesiones de entrenamiento.

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La segunda cualidad es la participación. Debemos ser una presencia activa, animada con la voluntad de hacer, de hacer siempre mejor, de dar y de enriquecer. Esta voluntad se mide con el deseo de ir al pabellón, de entrar en la pista, con entusiasmo y con deseo de transmitir y de comprometer. No a la “rutina”.

 

COMPROMISO

La participación está condicionada por el modo de pensar, por el esfuerzo de percibir o de hacer percibir cualquier argumento, contenido, ejercicio o juego en modo cautivante, interesante, curioso, en una versión siempre nueva, porque nada permanece igual y hay que agarrarse a la novedad.

La participación debe ser también afectiva, expresando el deseo de transmitir lo que sabemos y lo que hemos conseguido en tantos años de estudio, investigación, comparación, ideas y actualizaciones. El nuestro debe ser un “saber” que se conjuga con la pasión y con el placer de transmitirlo a los otros. El “placer de enseñar”, ningún trabajo, ninguna profesión, sin el “gusto” de perfeccionarlo puede resultar gratificante, eficaz y proporcionar en nuestros Alumnos – Jugadores, que lo demuestren estando atentos, comprometidos y apasionados con lo que transmitimos.

 

NUESTRO ROL

Todo rol tiene su liturgia que debe ser mantenida. No des concesiones ni te conviertas en amigo de tus Alumnos ni de tus Jugadores. Tu rol es sagrado, no es una misión. La santidad de tu rol está fundada sobre un saber racional, tiene un sabor fascinante, misterioso, porque el misterio permanece dentro del pensamiento humano.

Tu no eres el padre de tus Alumnos, de tus Jugadores, no eres el amigo, no eres el psicológo, eres un hombre con la asignación (encargo) de hacer de director de la orquesta donde cada uno de los componentes toca su propio instrumento (bien o mal, pero todos suenan) y tu tienes el deber de acompañarlos y de hacerlos crecer. Y recuerda que debes usar un vestido apropiado para la ocasión: la ceremonia de la enseñanza y del aprendizaje.

 

HACER ESTAR BIEN A LOS JUGADORES   >   ACOMPAÑARLES

La pista debe ser un oasis de paz, fuera puede reinar el caos, pero en la pista debemos sentirnos seguros, debe reinar el orden, la justicia, la estima, la colaboración, la creatividad y el deseo de aprender.

Hazles sentir bien, la pista es un banco de pruebas para la vida futura y podemos ayudarles a estar preparados para afrontarla.

Hacerles entender que ser excelente cuesta, impregnar en su mente que si realmente quieren lograr algo importante deben empeñarse y sacrificarse.

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Eneko Diéguez Aristizábal (Foto de Leire Elkano González)

 

Ser un Enseñante, un Instructor, un Educador íntegro y dejar en legado a los Jugadores equidadhonestidadperseverancia.

Saber leer en sus ojos aquello que desean, siendo capaces de convertir estudio y deporte en una aventura y no en una marcha forzada.

Ser su guía, caminar junto a ellos, dejarles explorar – inventar – crear – indagar … y si has sido para ellos especial, no te olvidarán nunca y serás recordado por aquello que has sido y no por aquello que les has enseñado.

Si un Entrenador – Educador funciona, los jóvenes tendrán un gran respeto por él, se sentirán cómodos a su lado, aprenderán bien y darán lo mejor de si mismos.

 

Il Minibasket secondo Mondoni


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Un balón de Baloncesto en la mochila

Con gusto, anunciamos el lanzamiento de un nuevo libro del Profesor MAURIZIO MONDONI, “De 12 a 14 años: Un balón de Baloncesto en la mochila, un libro real con 700 ejemplos de actividades publicado por Basketcoach.net.

La transición del Juego-Deporte al Deporte es un tema de gran relevancia hoy en día, por cuanto finalmente se considera una cuestión fundamental para continuar con la actividad deportiva y para eliminar el “drop-out”.

El período entre 12 y 14 años es un momento delicado, el Minibasket y la transición del Minibasket al Baloncesto juvenil deben ser dos momentos consecutivos y progresivos del “estilo de vida Baloncesto” de los niños y jóvenes, no debe haber fracturas, trauma o disección.

En el texto MAURIZIO MONDONI ha examinado temas como infancia y niñez, Educación, el papel de Instructor, a respetar las leyes de crecimiento y aprendizaje y como resultado presenta ejercicios didácticos “ad hoc”, problemas técnicos que resolver, ideas sencillas de juego en ataque y defensa: los ingredientes justos para un Baloncesto sencillo pero al mismo tiempo que divierte!

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Vídeo del Clínic de Minibasket desarrollado por Maurizio Mondoni en Carros (Francia)

Maurizio Mondoni en el Clinic de Minibasket celebrado en Carros (Francia) el día 22 de Febrero, organizado por la Ligue Côte D´Azur de Basketball. Asistieron 350 Animadores, Profesores, Monitores y Entrenadores.

Perfecta organización, material óptimo, grabación de audio y TV, 14 niños-as de 10-11 años practicando los juegos, los ejercicios, las actividades, las tareas y las situaciones.


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Maurizio Mondoni: Juegos y Ejercicios para 7 – 8 años

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Foto C. N. Helios Benjamín (Lourdes Ibarbia)

A los 7 años el niño juega con el propio cuerpo, con pequeño material, con el balón, se orienta en el espacio, juega con los otros con fines individuales antes que colectivos, no se para si los juegos propuestos son divertidos, es curioso y quiere jugar en un ambiente sereno.

A los 8 años las capacidades coordinativas aumentan notablemente, el niño consigue controlar mejor sus gestos y movimientos, los transforma, quiere ejecutar ejercicios y juegos interesantes, diferentes. El niño en esta edad no está en condiciones de corregirse solo, pero el Monitor – Instructor no debe corregirle demasiado a menudo. Está en condiciones de aceptar – afrontar nuevos problemas a resolver (de lo sencillo a lo difícil), pasa progresivamente del juego de exploración y de imitación al juego de reglas.

A los 8 años no son convenientes ejercicios y juegos demasiado largos y aburridos, son preferibles ejercicios – juego y juegos breves e intensos. El alumno está en condiciones de aprender nuevas habilidades motoras y de perfeccionar aquellas que ya posee, porque está más atento y concentrado. Es importante presentar ejercicios – juego para resolver y no dar las soluciones anticipadas.

Las propuestas didácticas de las lecciones deben ser divertidas, estimulantes, curiosas, motivantes y centradas en alcanzar los objetivos obligatorios: transformación progresiva de las habilidades simples (esquemas motores y posturales) en habilidades complejas (fundamentos individuales) a través de la educación y del desarrollo de las capacidades motoras individuales.

Utilizar los métodos de enseñanza y los medios más oportunos y apropiados para permitir a los niños crecer y convertirse en sujetos verdaderos del juego y no en objetos del Monitor – Instructor.

Preferimos el método mixto: partir de lo global (presentación del juego – base = resolver problemas), observar el comportamiento motor de los niños, análisis, pasar por lo analítico (no demasiado), volver al juego global (juego base inicial) y verificar los resultados del trabajo efectuado. El aprendizaje es seguramente cognitivo, no imponiendo nada y dejando tanto espacio a la creatividad y a la fantasía motora individual.

EJEMPLO DE LECCIÓN

FASE DE ACTIVACIÓN

  1. Rodar con manos y pies (en todas las direcciones del campo de juego) balones de todos los tipos. Variante: siguiendo las líneas que se encuentran en el campo de juego.
  2. Por parejas: juego de la sombra (con y sin balón). ejecuta un movimiento y le debe imitar.
  3. Correr por el campo y pararse a la señal (visual o auditiva), o bien cambiar de  dirección, de sentido, de velocidad, saltar hacia lo alto, correr hacia atrás, correr lateralmente, etc.
  4. Correr entre cuerdas (puestas en el suelo a un cierta distancia), idem correr entre vallas bajas.
  5. Juegos por parejas: de fuerza, de empujar,…
  6. Todos los tipos de lanzamiento del balón: con 2 manos, con una mano, derechos, de rodillas, de espaldas, de lado,…

FASE CENTRAL

  1. Partir de un Juego – base (por ejemplo 1c1). Observar el comportamiento de los niños y si tienen dificultades en el bote, por ejemplo, enseñar para qué sirve el bote, cómo debe ser ejecutado y poner situaciones-problema para resolver y corregir (si fuera necesario) de forma global. Después del 1c1 inicial proponer ejercicios – juego útiles para mejorar el bote en contextos – situaciones verdader@s de juego: botar balón con mano derecha o izquierda y con mano contraria impulsar hacia arriba un pelota de tenis; bote, parada y tiro; botar 2 balones y a la señal botar uno con la mano preferida para concluir en canasta.
  2. Partir del Juego – base 2c2. Observar el comportamiento de los niños y si tienen dificultades al pasar el balón y al moverse para recibirlo. Enseñar para qué sirven el pase, cómo debe ser ejecutado, qué debe hacerse para recibir y proponer situaciones-problema para resolver corrigiendo de forma global. Proponer ejercicios – juego útiles para mejorar el pase en situaciones de juego: situados por parejas un jugador frente a otro jugador, pasar balón simultáneamente rodando, a modo de tiro, con bote, con parábola,…; pases 2c1 prohibiendo pases de parábola; lanza pelota de tenis hacia donde quiera, botando un balón debe recogerla y anotar canasta con el balón; pasa balón a que debe golpearlo con su propio balón (cogido fuertemente con las manos) y relanzarlo a A; 2c0 partiendo de la línea de fondo (tic tac); 2c1 (defensa sale de medio campo).
  3. Competición de pases: triángulo, cuadrado, estrella.
  4. Tic tac 3c0 partiendo de la línea de fondo: a la señal quien posee el balón lo deja en el suelo y defiende.

FASE FINAL

  1. Tic tac a 2 desde medio campo y a la señal quien tiene el balón ataca, el otro defiende.
  2. 1c1 desde medio campo.
  3. 2c2 desde medio campo (los 2 atacantes deben tocar el balón).
  4. MINIPARTIDO 3c3. Dejar jugar, los niños deben conocer qué pueden hacer si están en ataque o qué deben hacer si están en defensa. Los niños no defienden, su forma de defender es atacar con el balón en la mano y por tanto quien no tiene el balón en la mano no es “importante” y por tanto no le consideran y van a “atacar” al poseedor del balón.


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Nuevo libro del Profesor Maurizio Mondoni

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Reflexionar sobre los múltiples problemas propuestos (de origen biológico, fisiológico, antropométrico, psicológico y técnico) en enseñanza – aprendizaje del Baloncesto. Problemas que se resumen en la dificultad de enseñar ex novo o de perfeccionar aquella globalidad gestual que define la individualidad ejecutiva específica.

El nivel de la prestación deportiva hoy ha aumentado mucho y ha mejorado el nivel profesional de los Instructores y de los Entrenadores y sus sistemas de entrenamiento, introduciendo nuevos medios y métodos de preparación y aplicando a la técnica nociones de biomecánica, de física y de neurofisiología.

Un libro que ayuda a los estudiantes de Ciencias de la Actividad Física y del Deporte, a los Monitores, a los Entrenadores, a los Preparadores Físicos de Baloncesto, que deben sentirse comprometidos en un constructivo proceso evolutivo, dispuestos a un diálogo continuo, sin prejuicios en absoluto, interesados por la actualización, animados por la voluntad de mejorar constantemente.